Les exercices de doigts sont recommandés aux personnes qui jouent d'un instrument pour améliorer la motricité fine et la préhension, ainsi qu'aux enfants ayant des difficultés à apprendre à écrire et aux personnes âgées souffrant de douleurs rhumatismales. La gymnastique manuelle est également de plus en plus nécessaire aux personnes travaillant sur ordinateur. Appuyer sur un clavier pendant des heures peut fatiguer vos mains et provoquer des douleurs. Heureusement, étirer et renforcer les muscles de vos bras est extrêmement simple et peut être réalisé avec quelques exercices de base. Lorsque vous entraînez vos doigts, n'oubliez pas que chaque exercice doit être répété plusieurs fois. Il est important de noter qu'il est conseillé d'effectuer un entraînement des bras avant de commencer une activité fastidieuse, par exemple avant de commencer à travailler sur un ordinateur ou lors d'un concert de piano.
Pour les enfants
Les enfants qui apprennent à écrire se plaignent parfois de douleurs dans les muscles et les doigts. C’est compréhensible : jusqu’à présent, les muscles des mains et des doigts de l’enfant n’ont pas subi une telle charge. Les problèmes peuvent être facilement évités en étirant vos doigts avant d’écrire. Vous pouvez commencer votre échauffement en serrant les poings et en étirant les doigts. Un exercice similaire consiste à plier les doigts au niveau des articulations sans serrer les poings. Ces deux exercices s’effectuent lentement et calmement.
L'enfant peut, en tenant la main en l'air, plier et redresser ses doigts l'un après l'autre. Vous pouvez également effectuer cette action avec les deux mains à la fois.
Vous pouvez également fabriquer une boule en papier et imiter la frappe sur un clavier en frappant légèrement vos doigts sur la table.
Pie à flancs blancs
Gymnastique des doigts Pie à flancs blancs
Pie à flancs blancs
Où étiez-vous? - Loin!
J'ai allumé le poêle,
J'ai cuisiné du porridge,
Elle a nourri les enfants.
J'ai sauté sur le seuil,
Appelé des invités.
Les invités ont entendu
Ils ont promis d'être là.
Invités dans la cour -
Du porridge sur la table.
Je l'ai offert à celui-ci sur un plateau d'argent, (on plie le petit doigt)
Celui-ci est sur une assiette (pliez l'annulaire)
Celui-ci est sur une cuillère (on plie le majeur)
Celui-ci a besoin d’être gratté. (pliez l'index)
Mais elle ne l'a pas donné à celui-ci ! (touche le pouce)
Tu n'as pas transporté d'eau
Je n'ai pas coupé de bois
Je n'ai pas cuisiné de porridge -
Je ne te donnerai rien !
Au fait, le jeu a cette suite :
Le voilà qui marche, portant de l'eau, (on plie et déplie le pouce)
Couper du bois
Il chauffe le poêle,
Cuisine du porridge.
Sachez, sachez à l'avance !
Eh bien, maman-maman, donne-moi du porridge !
Eh bien, tu portes du petit porridge !
Miam Miam Miam…
Mangeons, mangeons, (on s'essuie les lèvres)
Volons (nous agitons nos mains)
Asseyez-vous par terre !
Une autre option:
Tu n'as pas transporté d'eau
Vous n'avez pas allumé le poêle !
Le voici qui marche et marche
Il porte de l'eau et allume le poêle.
Il y a de l'eau froide ici (ils regardent la paume de l'enfant).
Voici de l'eau tiède (touchez le coude)
Et ici - de l'eau bouillante, de l'eau bouillante, de l'eau bouillante ! (agiter les mains)
Et une autre option avec des mouvements :
Pie à flancs blancs
J'ai cuisiné du porridge,
Je l'ai mis sur le seuil,
Elle a appelé les invités (nous « appelons » les invités avec les deux mains).
Il n'y avait pas d'invités (nous avons écarté les bras sur les côtés en feignant le regret),
Ils n'ont pas mangé le porridge.
J'ai donné toute la bouillie aux enfants :
Celui-ci est sur une cuillère (paume avec une louche et tendue vers l'avant),
Celui-ci est sur une louche (on plie les deux paumes dans une louche),
Pour celui-ci - sur une poignée (levez les deux paumes verticalement, appuyez l'une contre l'autre)
Celui-ci mérite une pelle ! (repliez vos paumes et étirez-les vers l'avant)
Au petit garçon
Je n'ai pas compris.
Garçon de doigt
Pousse, broie.
Marche sur l'eau
Crée un kvashnya :
L'eau dans le marais
La farine n'est pas moulue.
Choucroute au tilleul,
Verticille sur un pin.
j'ai pris la boîte
J'ai marché dans l'eau.
Je suis arrivé ici - il fait chaud,
Il fait chaud ici
Il y a une souche ici, il y a un journal ici,
L'eau est gelée ici,
Et ici les sources bouillonnent et bouillonnent !
Verrouillage
Croisez les mains, entrelacez vos doigts. Commencez à lire le verset en balançant le « cadenas »
Il y a une serrure sur la porte
Qui pourrait l'ouvrir ?
Nous avons frappé
Pendant cette phrase, vous devez commencer à cogner vos poignets l'un contre l'autre, en essayant de ne pas débloquer le « verrou ».
Et ils se sont tordus
Éloignez une de vos mains, l'autre vers vous, et ne démêlez pas non plus vos doigts.
Tiré
Redressez vos doigts, mais sans casser le verrou, tirez vos bras sur les côtés
Et ils l'ont ouvert !
Écartez vos bras sur les côtés, brisant rapidement le verrou.
Le vers doit être prononcé lentement pour que l'enfant ne soit pas en retard sur le rythme.
Garçon de doigt
Comme pour vous adresser à un enfant, serrez tour à tour chacun de ses doigts, de l'auriculaire à l'index ou vice versa.
Petit poucet, où étais-tu ?
J'errais dans la forêt avec ce frère.
Et j'ai cuisiné de la soupe aux choux avec ce frère.
J'ai chanté des chansons avec ce frère.
Et sur ce, j’ai sifflé.
Ours en peluche
L'ours tape du pied
L'ours en piétine un autre,
Wow, quel plaisir
Il y a un plancher dans notre maison !
Vous devez marcher avec vos orteils
Eh bien, pendant que Mishka danse,
Nous applaudirons.
Avec le renard filou
Soyons nous aussi spectateurs.
Nous commençons à applaudir.
Trois ours étaient assis
Tu dois serrer et desserrer ton poing
Dans la cabane à table
Nous montrons la table et le toit avec notre main
Ils ont moulu la farine
Faire des mouvements en cercle avec votre poing
Pour faire une tarte plus tard
Un - toux, toux. Deux - toux, toux
Tout le monde s'est sali dans la farine
Secouez vos paumes
Nez en farine et queue en farine
Nous montrons le nez.
Et mes oreilles sont dans du lait aigre
Nous montrons nos oreilles.
Réunion
Quand les mains se rencontrent
Toucher les mains d'un enfant
Nous frottons et pressons nos paumes
Quand tu rencontres tes pouces
Vous devez toucher les pouces du bébé
ils se saluent immédiatement
On se frotte et on serre les doigts
Quand les doigts se rencontrent
Toucher tous les doigts de l'enfant
ils se saluent immédiatement
Toucher d'autres doigts
Gâteau
On se souvient de la pâte avec nos mains
Vous devez serrer et desserrer vos doigts
Préparons un gâteau sucré
Faire semblant de pétrir la pâte
Lubrifier le centre avec de la crème
On commence des mouvements circulaires en surface
Et garnir de confiture sucrée
Eh bien, les pépites de chocolat
On va remplir un peu le gâteau
On fait semblant de verser des « miettes »
Eh bien, préparons le thé
Invitez un ami à vous rendre visite.
Mur
Nous construisons un mur
De plus en plus haut,
Vous devez tenir vos paumes horizontalement devant vous, placer à tour de rôle une paume sur l'autre, simulant la pose de briques.
Nous avons atteint le toit !
Au moment où ces mots sont prononcés, le « mur » devrait être « construit » presque à la hauteur des yeux. Nous fabriquons un toit avec nos paumes.
Quel toit est le plus haut ?
Plus haut, plus haut, plus haut !
Placez vos mains ensemble et étirez-vous le plus haut possible
Nous avons découpé la fenêtre
Et une chatière
Et un trou pour la souris :
Pipi-pipi-pipi !
Les trous doivent être dessinés avec l'index et le pouce : un quadrilatère, un arc, un petit trou rond.
Cueillir des baies dans la forêt
Un deux trois quatre cinq
Nous connectons tous les doigts d'une main avec les doigts de l'autre
Nous allons nous promener dans la forêt
Déplacez votre majeur et votre index le long de la table
Pour les framboises et les myrtilles
Avec le doigt de la main gauche on plie les doigts de la droite
Pour la viorne et les airelles
Nous trouverons des myrtilles
Et nous l'apporterons à mon frère
Tous les doigts des deux mains bougent sur la table.
Poulpe
Voici huit orteils pour les pieds -
Nous avons une pieuvre.
Combien de pattes a une pieuvre ?
Des tas et des tas. Tant!
Le bébé montre des tentacules avec tous les doigts sauf les pouces.
Soleil
Le matin clair est arrivé
Et le soleil rouge s'est levé.
Les rayons ont commencé à briller
Et faites plaisir aux petits enfants.
Les doigts doivent être redressés un à la fois.
Voici venir les nuages
Et les rayons se sont cachés.
Les doigts doivent être serrés en un poing.
Tortue
"Combien de poussière, combien de déchets -
Je n’arriverai pas bientôt à la porte, »
Qui soupire si fort ?
C'est notre tortue.
Déplacez vos doigts lentement, comme s'il s'agissait des pattes d'une tortue.
Pour adultes
Les enfants ne sont pas les seuls à avoir besoin d’un entraînement pour leurs doigts. Les adultes écrivent beaucoup, travaillent sur ordinateur et jouent d’instruments de musique. Vous trouverez ci-dessous quelques exercices avec les doigts.
A quoi ressemblent ces exercices ? Nous devons commencer à échauffer nos mains avec un simple exercice d'étirement : nous replions soigneusement nos doigts en arrière. Relâchez vos doigts lorsque vous ressentez un léger étirement : l'échauffement ne devrait pas faire de mal ! Touchez votre pouce avec tous vos autres doigts.
Des exercices:
- Placez votre main sur la surface, étirez vos doigts le plus largement possible et rapprochez-les les uns des autres.
- Nous plaçons notre main sur la table, puis soulevons individuellement chaque doigt et le plaçons sur la table.
- On pose les doigts d'une main sur les doigts de l'autre et on appuie jusqu'à sentir que les muscles sont étirés.
- Les mains sont serrées en poings pendant une demi-minute, puis détendues pendant 5 secondes.
- Nous tenons une feuille de papier dans une main tendue et, en utilisant uniquement les doigts d'une main, essayons de fabriquer une boule de papier.
Comme promis, je parle d’un assistant séculaire dans le développement de la parole chez les enfants. Le philosophe grec Anaxagore a écrit :
« La main de chacun montre son destin et cache en elle le pouvoir miraculeux de guérir les maladies. »
Alors, comment jouer correctement à Soroka ? Un jeu ancien et injustement oublié - une série d'exercices, un massage des doigts et des mains de l'enfant.
L'adulte s'assoit en face de l'enfant pour voir son visage et ses lèvres, prend la paume de l'enfant et dit en pliant les doigts de l'enfant un à un :
- Pie, pie, pie à flancs blancs ! Elle préparait du porridge et nourrissait les enfants.
J'ai donné celui-ci (pliez l'index),
J'ai donné celui-ci (pliez le majeur),
J'ai donné celui-ci (pliez l'annulaire),
J'ai donné celui-ci (on plie le petit doigt),
Mais je ne l'ai pas donné à celui-là (plie mon pouce)
Vous n'avez pas transporté d'eau, vous n'avez pas cuisiné de porridge :)
Pie, pie, pie - à flancs blancs,
J'ai cuisiné le porridge, j'ai appelé les invités,
Elle sauta sur le seuil et regarda les invités.
Les invités ont entendu, ils ont promis d'être là.
Les invités vont dans la cour, la bouillie est sur la table.
Ceci sur un plateau, ceci sur un plateau,
Celui-ci est sur une cuillère, celui-ci est gratté.
Et il n’y a rien à cela.
Vous n’avez pas coupé de bois, vous n’avez pas allumé le poêle !
Vous n’avez pas transporté d’eau, vous n’avez pas cuisiné de bouillie !
Les invités ont mangé, ils ont dit à la pie de dire merci, Shuvy ! Volons,
Et ils s'assirent sur la tête (on appelle le nom de l'enfant).
Les bras de l’enfant sont levés et posés sur la tête (ancrage psychologique, consolidation de ce qui est entendu) :
Les mouvements des doigts d’un adulte qui accompagnent le « jeu de la crèche » sont les suivants :
- Tout d’abord, passez votre pouce sur la paume de l’enfant. Chaque mot est accompagné d’une légère pression sur la surface palmaire de la main du bébé. La direction du mouvement va du pouce au petit doigt.
- En énumérant chacun des « participants » à la préparation du porridge, ils plient les doigts, les doigtent et massent chacun d'eux de bas en haut, un à la fois.
- Ils commencent à plier les doigts du bébé à partir du petit doigt, car il faut que tous les doigts soient dans le poing et que le pouce soit au-dessus. Il est important que l'enfant apprenne à tenir son pouce au-dessus du reste en un poing.
Quand commencer de tels jeux et exercices, demandez-vous ?
Pourquoi les mères ne commencent-elles pas à jouer à « Magpie » avec leur bébé dès la naissance ? Pour commencer, écrivez le texte en grand et accrochez-le devant vos yeux pour que le texte soit le même. Vous comprendrez alors pourquoi il faut le répéter dans cet ordre et avec ces mots, en évitant si possible les variations.
Un bébé naît avec des réflexes, dont l’un est appelé « saisir ». Placez votre index ou votre crayon dans la paume de votre enfant ; il le saisira fermement. Le bébé est déjà capable de ne pas lâcher un objet pendant longtemps. À mesure qu’ils grandissent et mûrissent, vers le 4e mois de leur vie, ce réflexe se transforme en une habileté consciente de « prendre » et de « lâcher prise ».
Il s'avère que nos arrière-arrière-arrière-grands-mères, « Magpie », qui préparaient du porridge pour les poussins, ont appris au bébé à ouvrir rapidement sa paume afin de comprendre le monde qui l'entoure grâce au toucher tactile. Ils ont remarqué, et les scientifiques l’ont maintenant prouvé, que plus le réflexe de préhension d’un enfant est actif, plus son développement émotionnel et intellectuel est efficace.
Le temps passe, le bébé continue de grandir. L'enfant peut ramasser des jouets et les porter à sa bouche. Il est maintenant temps de lui apprendre à saisir correctement les objets ; il faut essayer de faire en sorte que le pouce du bébé soit opposé au reste. C'est là que commencent les compétences d'écriture correcte et la capacité de tenir un crayon ou un stylo. Et maintenant, rappelons-nous encore une fois le pouce de « Magpie » :
Tu n'as pas transporté d'eau
Tu n'as pas allumé le poêle
Tu n'as pas cuisiné de bouillie -
Je n'ai rien reçu.
Et le pouce est placé au-dessus de tous les autres afin de le détendre et de le retirer sous les autres doigts du petit. Rappelez-vous maintenant la notion de collectif et le sort du voyageur solitaire. Est-ce que cela vous a inspiré ? En plus d'apprendre à bien serrer les doigts en un poing, le bébé reçoit progressivement les bases de l'éducation sociale. Tous ensemble, d’un seul coup, nous devenons la force capable de cuisiner du porridge et de nourrir les invités, même s’il ne s’agit que d’un oiseau imaginaire. N'arrêtez pas de jouer à "La Pie à flancs blancs", laissez-la grandir avec votre bébé. Si au début la mère jouait avec la paume du bébé, pliant et dépliant ses doigts, avec l'âge, le rôle de l'enfant devient plus actif. La mère doit prononcer les mots de la comptine et l'enfant bouge lui-même ses doigts. Au fur et à mesure que l’enfant grandit, il devient le « metteur en scène et acteur » de ce jeu. Et ses doigts se transforment déjà en différents personnages, il les frotte, les masse, les plie et les déplie, coordonnant les mouvements et la motricité fine.
Cet exercice des doigts guérit et tonifie le corps du bébé. Influençant les zones réflexogènes de la main de l’enfant, il affecte les organes internes. Il a été établi que le massage du pouce augmente l'activité fonctionnelle du cerveau, le massage de l'index normalise l'état de l'estomac, de l'intestin moyen, de l'annulaire - le foie et les reins, et du petit doigt - le cœur.
Des exercices réguliers des doigts ou « SOKA WHITE SIDE » 3 à 4 fois par jour amélioreront les capacités mentales de l'enfant, réduiront le stress émotionnel, amélioreront le fonctionnement des systèmes cardiovasculaire et digestif, développeront la coordination des mouvements, la force et la dextérité des mains, et permettront soutenir la vitalité non seulement du bébé, mais aussi de ses mères ou pères, qui ont compris le sens de ce jeu ancien, à première vue dénué de sens, mais si utile pour un petit jeu de personne.
Soyez persévérant et patient, ne perdez pas de temps et aimez votre bébé et vous réussirez ! C'est ce que je vous dis, docteur Bubnov.
Patimat Younoussova
Résumé du jeu de doigts « Pie-pie » dans le deuxième groupe junior
Jeu de doigts« Quarante-quarante»
Cible: Apprenez aux enfants à mémoriser et à prononcer des mots individuels. Renforcez les signes de l'automne. Développer la capacité d'effectuer des mouvements conformément au texte. Développer la curiosité et l’intérêt pour le vivant.
Les gars, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (Automne)
Que se passe-t-il à l'automne ? (Les feuilles des arbres jaunissent et tombent)
Et quand beaucoup de feuilles tombent, comment appelle-t-on ce phénomène ? (Chute des feuilles)
Comment s’habille-t-on en automne ? (Chaud)
Que récupère-t-on du jardin ? (Légumes)
C'est vrai, les gars, que font les oiseaux à l'automne ? (Ils s'envolent vers des climats plus chauds)
Oui, les gars, les oiseaux migrateurs volent vers des climats plus chauds, mais il y a des oiseaux qui restent avec nous pour l'hiver. Comment les appelle-t-on ? (Hivernage)
Notre invité d'aujourd'hui est l'un des oiseaux hivernants, et vous découvrirez de qui il s'agit si vous devinez l'énigme.
Je ne manquerai pas ce qui brille
Je traîne tout dans mon nid.
Queue noire, à flancs blancs.
L'avez-vous deviné ? JE - (Pie) (Une image avec l'image s'affiche pies)
Jouons avec elle. Préparez vos mains.
Quarante-quarante Croisez les bras pour imiter le vol d'un oiseau
Du porridge cuit, dans la paume de ma main gauche faire des mouvements circulaires
indice doigt de la main droite.
Elle a nourri les enfants. Lève ta main droite
J'ai donné celui-ci, penche-toi doigts un à la fois, en commençant par grand
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
Et je l'ai donné à ça
Mais je ne l'ai pas donné à ça -
Tu n'as pas porté d'eau, menace avec ton index doigt de la main gauche contre l'auriculaire
Je n'ai pas coupé de bois
je n'ai pas cuisiné de porridge
Il n'y a rien pour vous.
Bien joué. Nous la placerons dans notre coin naturel.
Publications sur le sujet :
Fiche de gymnastique des doigts dans le deuxième groupe junior Fiche de gymnastique des doigts Gymnastique des doigts « Jouets » Objectif : développement de la motricité fine, coordination des mouvements des doigts. JE.
« Pie - flancs blancs » résumé de l'activité pédagogique d'alphabétisation « Les sons [S] et [S'] et la lettre « C » dans le groupe des seniorsÉtablissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal Jardin d'enfants n° 1 Notes sur l'enseignement de l'alphabétisation Des sons [s][s]. Lettre.
« Des noix pour un écureuil » Éducatrice : Ponomareva V.N. Objectif : développer un concept d'intrigue-jeu chez les enfants ; susciter l'intérêt pour l'image; sécurisé.
Résumé du cours de dessin « La Pie à flancs blancs » Objectif ; Continuer à apprendre aux enfants à distinguer un oiseau d'un autre, en mettant en évidence les traits caractéristiques de la forme du corps et de ses proportions. Apprenez à représenter.
Présentation « Les alouettes arriveront. Reprise des traditions de célébration de la mémoire des Quarante Martyrs de Sébaste" Enseignants de l'école maternelle MKDOU n° 83 Peretrukhina Nadezhda Alekseevna et Savchenko Elena Aleksandrovna. L'Église orthodoxe fête le 22 mars.
Plan de réalisation d'un jeu de rôle dans le deuxième groupe junior « Visiting Masha » Plan d'animation d'un jeu de rôle dans le deuxième groupe junior. Objectifs « Visiter Masha » : développer les idées des enfants sur les possibilités de jeu.
Animation pour les enfants d'âge préscolaire primaire « La Pie à flancs blancs »Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal Jardin d'enfants "Malvinka" Animation pour les jeunes enfants.
- Corbeau, corbeau,
Où as-tu volé ?
— J'ai appelé des invités,
Elle leur a donné du porridge.
Bouillie d'huile,
Cuillère peinte,
La cuillère se plie
Le nez tremble
L'âme se réjouit.
Pie à flancs blancs
J'ai cuisiné du porridge,
Les enfants ont été attirés
J'ai donné celui-ci
Je le lui ai donné
Mais elle ne s’y est pas laissée prendre.
Pie voleuse
Bouillie cuite
Elle a nourri les enfants.
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
Mais elle ne s’y est pas laissée prendre.
Corbeau pie
Bouillie cuite
Elle a nourri les enfants
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
- Où étais-tu?
Je n'ai pas coupé de bois
Je n'ai pas allumé le poêle
Je n'ai pas cuisiné de porridge,
Il est arrivé plus tard que tout le monde.
Corbeau pie
J'ai cuisiné du porridge,
J'ai sauté sur le seuil,
Appelé des invités.
Il n'y avait pas d'invités
Je n'ai pas mangé de porridge
Toute ma bouillie
Corbeau pie
Je l'ai donné aux enfants.
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
Mais elle ne l’a pas donné à ça :
- Pourquoi n'as-tu pas coupé du bois ?
Pourquoi n'as-tu pas emporté d'eau ?
Quarante-quarante,
Aux côtés blancs,
J'ai cuisiné du porridge,
a fait signe aux invités,
Il n'y avait pas d'invités
Ils n'ont pas mangé le porridge.
Quarante-quarante,
Aux côtés blancs,
J'ai cuisiné du porridge,
a fait signe aux invités,
Invités dans la cour -
Du porridge sur la table.
Invités de la cour -
Et le porridge de la table.
Quarante, quarante,
Pubis blanc,
Bouillie cuite
Les invités ont été attirés.
Invités dans la cour -
Du porridge sur la table.
Invités de la cour -
Bouillie de la table.
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
Et tu es trop petit.
Je n'ai pas déchiré la croupe,
Je n'ai pas marché sur l'eau
Je n'ai pas cuisiné de porridge
Je n'ai pas transporté de bois de chauffage
je ne te donnerai pas de porridge
Sur une cuillère rouge
Sur la fenêtre du milieu,
Elle a applaudi, elle a applaudi,
Et-et a volé.
Pie, quarante ans
Elle avait les côtés blancs
J'ai cuisiné du porridge,
Elle a nourri les bébés :
J'ai donné celui-ci
Et elle le lui a donné
Et je l'ai donné au quatrième
Mais elle ne l'a pas donné au cinquième :
Épais, gras,
je ne suis pas allé chercher de l'eau
Je n'ai pas coupé de bois
Pas de porridge pour toi !
- Quarante-quarante ! Où étiez-vous?
- Loin!
- Qu'est-ce que tu as fait?
— J'ai cuisiné du porridge et nourri les enfants.
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
Mais elle ne l’a pas donné à ça :
- Tu n'as pas emporté de bois de chauffage,
Vous n'avez pas allumé le poêle !
Quarante, quarante,
J'ai sauté sur le seuil,
En attente des invités :
Les invités n'arrivent-ils pas ?
Ne vont-ils pas manger le porridge ?
Agashka est arrivée,
J'ai mangé toute la bouillie.
Je l'ai donné à celui-ci dans une assiette,
C'est sur une cuillère,
Celui-ci est sur le verticille,
C'est tout le pot,
Au petit garçon
Je n'ai pas compris.
Garçon de doigt
Pousse, broie.
Marche sur l'eau
Crée un kvashnya :
L'eau dans le marais
La farine n'est pas moulue.
Choucroute au tilleul,
Verticille sur un pin.
j'ai pris la boîte
J'ai marché dans l'eau.
Je suis venu ici - doucement,
Il fait chaud ici
Il y a une souche et une bûche ici,
Il y a un bouleau blanc ici,
Et ici les sources bouillonnent et bouillonnent.
Chemise, chemise,
à flancs blancs à flancs blancs,
J'ai sauté sur le seuil,
Appelé des invités.
Invités, dans la cour -
Du porridge, sur la table,
Invités de la cour -
Bouillie de la table.
Poussin poussin,
Pie
Bouillie cuite
a fait signe aux invités,
Elle a nourri les garçons :
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
Et la petite Yakishka
J'ai une framboise.
Nous avons volé, nous avons volé, nous avons volé,
Shu ! Ils se sont assis sur la tête.
1. "D'accord"
1.1
Ils prennent les mains de l'enfant dans les leurs et applaudissent
applaudissez et dites :
- D'accord, tu vas bien.
- Où étiez-vous?
- Par grand-mère.
- Qu'as-tu mangé?
- Bouillie.
- Qu'as-tu bu?
- Purée.
- Qu'est-ce qu'il y a pour une collation ?
- Chou aigre.
- As-tu bu un verre ? As-tu mangé?
Shoo, volons.
Ils se sont assis sur la tête.
En leur demandant « As-tu bu ? As-tu mangé ? », ils prennent les mains de l’enfant et les placent sur sa tête.
1.2
- OK OK!
- Où étiez-vous?
- Par grand-mère.
- Qu'as-tu mangé?
- Bouillie.
- Qu'as-tu bu?
- Purée.
Bouillie de beurre,
Purée sucrée,
Grand-mère est gentille,
Nous avons bu, mangé,
Nous sommes rentrés chez nous
Ils se sont assis sur la tête,
Les petites filles se sont mises à chanter !
Ils jouent avec l'enfant en prononçant ces mots.
1.3
- OK OK!
- Où étiez-vous?
- Par grand-mère.
- Qu'as-tu mangé?
- Bouillie.
- Qu'as-tu bu?
- Purée.
Bouillie sucrée,
Le breuvage est sauté.
1.4
- Oh, d'accord, d'accord,
Où étiez-vous?
- Par grand-mère.
- Qu'as-tu mangé?
- Bouillie.
- Qu'as-tu bu?
- Purée.
Bouillie sucrée,
Grand-mère est gentille.
1.5
- OK OK!
Où étiez-vous?
- Par grand-mère.
- Qu'as-tu mangé?
- Bouillie.
- Qu'as-tu bu?
- Purée.
Bouillie sucrée,
Brahka est mignon.
Ils ont volé, volé et atterri sur la tête !
1.6
- Frettes - frettes - d'accord,
Où étiez-vous?
- Par grand-mère.
- Qu'as-tu mangé?
- Bouillie.
- Qu'as-tu bu?
- Purée.
- Qu'est-ce qu'il y a pour le goûter ?
- Chou aigre.
1.7
- OK OK,
Où étiez-vous?
- Par grand-mère.
- Pourquoi as-tu mangé du porridge ?
- Bouillie.
- Qu'as-tu bu?
- Purée.
- Qu'est-ce qu'il y a pour une collation ?
- Du pain et du chou.
Nous avons bu, mangé,
Ils se sont assis sur la tête.
1.8
Oh, les petites mains ont volé,
Ils se sont assis sur la tête,
Les petits oiseaux ont volé,
- OK OK,
Où étiez-vous?
- Par grand-mère.
- Qu'as-tu mangé?
- Bouillie.
Bouillie grasse,
Grand-mère est gentille.
Dors bien, Tanenka,
Dors bien, mon petit.
2.1
Ils frappent dans les mains de l’enfant et, aux derniers mots, les mains sont levées vers la tête de l’enfant.
Les goules, les goules ont volé,
Ils se sont assis sur la tête.
Quiche, quiche.
2.2
Oh, Lyuli, Lyuli,
Les goules sont arrivées
Oh, ils se sont envolés
Ils se sont assis sur la tête.
3.
Le poulet est une pottura,
Coucou - tétras du noisetier.
Nous nous sommes assis, avons mangé,
Ils ont volé à l’étranger.
4.
- Des oies, des oies !
- Ha-ga-ga
- Tu veux manger?
- Oui oui oui!
- Rentrer à la maison!
Loup gris sous la montagne !
Nous avons mangé rapidement
Et c'est parti !
Aux derniers mots, ils agitent leurs bras et l'enfant.
5.
Dépenses-dépenses,
Grand-mère préparait des cheesecakes.
Petits pains cuits par grand-mère -
L'eau coulait sur le sol.
Nous avons bu et mangé.
Shu - volons !
Ils volaient de plus en plus loin,
Ils se sont assis sur la tête de Lenochka !
6. "Une chèvre à cornes arrive."
6.1
La chèvre à cornes arrive,
Il y a une chèvre à bout qui arrive,
Je vais en sang, je vais en sang!
6.2
La chèvre à cornes arrive
Pour les petits gars.
Qui ne boit pas de lait ?
C'est un trou sur le côté !
6.3
Ils replient leurs doigts en « chèvre » et, l'agitant au rythme, disent :
La chèvre à cornes arrive
Pour les petits gars.
Qui ne mange pas de porridge ?
Il ne boit pas de lait ?
Sang, sang, sang !
6.4
La chèvre à cornes arrive,
Il y a une chèvre à bout qui arrive,
Haut des jambes,
Les yeux clap-clap.
Qui ne mange pas de porridge ?
Ne boit pas de lait -
Encorné, encorné, encorné.
6.5
Ils jouent avec de jeunes enfants, montrant à la fin comment une chèvre donne ses fesses.
La chèvre à cornes arrive,
Pour les petits gars
Les jambes piétinent, les yeux applaudissent.
Qui ne mange pas de porridge ?
Qui ne boit pas de lait ?
Je vais l'encorner, je vais l'encorner !
6.6
La chèvre à cornes arrive
Pour les petits gars.
Haut des jambes,
Les yeux clap-clap.
Qui ne dort pas à l'heure, ne boit pas,
La chèvre oubliera celui-là.
7.1
L'enfant est tapoté rythmiquement dans le dos en disant :
- Qu'est-ce qu'il y a dans le pot ?
- Argent.
- Qui l'a fait?
- Grand-père.
- Qu'a-t-il mis dedans ?
- Avec une louche.
- Lequel?
- Or.
- Et comment l'as-tu posté ?
- Plaqué argent
7.2
On dit en berçant un enfant :
Qu'y a-t-il dans la bosse ? - Argent.
Qui l'a fait? - Grand-père.
Qu'a-t-il mis dedans ? - Avec une louche.
Lequel? - Or.
8.
Ils tirent le nez de l'enfant et disent :
À qui le nez ? -Savin.
Où étiez-vous? - Slave.
Qu'as-tu envoyé ? - Un centime
Qu'avez-vous acheté? - Bonbons.
Avec qui as-tu mangé ? - Avec une chèvre.
Ne mange pas avec la chèvre, mais mange avec moi
Ne mange pas avec la chèvre, mais mange avec moi.
9. "Pie-Corbeau"
9.1
Ils plient les doigts de l’enfant un à un en disant :
Pie à flancs blancs
J'ai cuisiné du porridge,
Les enfants ont été attirés
J'ai donné celui-ci
Je le lui ai donné
Mais elle ne s’y est pas laissée prendre.
9.2
Pie voleuse
Bouillie cuite
Elle a nourri les enfants.
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
Mais elle ne s’y est pas laissée prendre.
9.3
Poussin poussin,
Pie
Bouillie cuite
a fait signe aux invités,
Elle a nourri les garçons :
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
Et la petite Yakishka (montrer le petit doigt)
J'ai une framboise.
Volons, volons, volons (agitant les bras de l'enfant)
Shu ! Ils se sont assis sur la tête.
9.4
L’adulte montre la paume de l’enfant et dit :
- Quarante-quarante ! Où étiez-vous?
- Loin!
- Qu'est-ce que tu as fait?
- J'ai cuisiné du porridge et nourri les enfants.
J'ai donné celui-ci (montre le pouce)
J'ai donné celui-ci (montre l'index)
J'ai donné celui-ci (montre le majeur)
J'ai donné celui-ci (montre le quatrième doigt)
Mais je ne l'ai pas donné à ça (montre le petit doigt)
Vous n'avez pas transporté de bois de chauffage, vous n'avez pas bu le poêle !
9.5
Quarante-quarante,
Aux côtés blancs,
J'ai cuisiné du porridge,
a fait signe aux invités,
Invités dans la cour -
Du porridge sur la table.
Invités de la cour -
Et le porridge de la table.
9.6
Chemise, chemise,
à flancs blancs à flancs blancs,
J'ai sauté sur le seuil,
Appelé des invités.
Invités, dans la cour -
Du porridge, sur la table,
Invités de la cour -
Bouillie de la table.
9.7
Quarante-quarante
Aux côtés blancs,
J'ai cuisiné du porridge,
a fait signe aux invités,
Il n'y avait pas d'invités
Ils n'ont pas mangé le porridge.
9.7
Corbeau pie
Bouillie cuite
Elle a nourri les enfants
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
- Où étais-tu?
Je n'ai pas coupé de bois
Je n'ai pas allumé le poêle
Je n'ai pas cuisiné de porridge,
Il est arrivé plus tard que tout le monde.
9.8
Quarante, quarante,
Pubis blanc,
Bouillie cuite
Les invités ont été attirés.
Invités dans la cour -
Du porridge sur la table.
Invités de la cour -
Bouillie de la table.
J'ai donné celui-ci
J'ai donné celui-ci
Et tu es trop petit.
Je n'ai pas déchiré la croupe,
Je n'ai pas marché sur l'eau
Je n'ai pas cuisiné de porridge
Je n'ai pas transporté de bois de chauffage
je ne te donnerai pas de porridge
Sur une cuillère rouge
Sur la fenêtre du milieu,
Elle a applaudi, elle a applaudi,
Et-et a volé.
9.9
- Corbeau, corbeau,
Où as-tu volé ?
- J'ai appelé des invités,
Elle leur a donné du porridge.
Bouillie d'huile,
Cuillère peinte,
La cuillère se plie
Le nez tremble
L'âme se réjouit.
9.10
Pie, quarante ans
Elle avait les côtés blancs
J'ai cuisiné du porridge,
Elle a nourri les bébés :
J'ai donné celui-ci
Et elle le lui a donné
Et je l'ai donné au quatrième
Mais elle ne l'a pas donné au cinquième :
Épais, gras,
je ne suis pas allé chercher de l'eau
Je n'ai pas coupé de bois
Pas de porridge pour toi !
10.2
Au-dessus des bosses, au-dessus des bosses,
À travers de petites forêts
Foncez dans le trou !
10.3
Allons-y allons-y,
Dans la forêt pour les noix.
Il y a un bruit dans le trou et il y a un coq.
Lorsque la dernière phrase est prononcée, l'enfant est abaissé entre les genoux.
10.4
Nous avons roulé, nous avons roulé,
À la femme pour les noix,
Dans le trou - bang !
Et il y a un coq.
10.5
Au-dessus des bosses, au-dessus des bosses,
Le long des petits sentiers
Dans le trou - boum,
Et il y a un coq.
10.6
En berçant l'enfant sur sa jambe, ils disent :
La dame conduisait
Sur un chemin lisse,
Au-dessus des bosses, au-dessus des bosses -
Oui boum !
10.7
Au-dessus des bosses, au-dessus des bosses,
Le long des petits sentiers
Frappez dans la fosse - quarante mouches ont été écrasées !
11.
L'enfant est bercé sur ses genoux et condamné :
Saute saute!
Jeune merle
J'ai marché au bord de l'eau
J'ai trouvé une jeune fille.
Jeune fille,
Petit:
Environ un pouce elle-même,
Tête avec un pot.
Shu-toi! Volons,
Sur la tête et asseyez-vous !
Ils le disent quand, en allaitant un petit enfant, ils le jettent sur leurs genoux, et aux derniers mots ils le baissent entre leurs jambes.
12. "Le garçon au pouce"
12.1
Ils doigtent un à un les doigts de l’enfant en disant :
- Garçon-doigt,
Où étais-tu?
-Je suis allé dans la forêt avec ce frère,
J'ai cuisiné de la soupe aux choux avec ce frère,
J'ai mangé du porridge avec ce frère,
J'ai chanté des chansons avec ce frère.
12.2
Garçon-doigt
Où étais-tu?
-Avec ce frère
Je suis allé dans la forêt.
J'ai mangé du porridge avec ce frère.
Avec ce frère
Chanté une chanson
Qu'as-tu fait de ce doigt ?
L'adulte montre un à un tous les doigts d'une main, le doigt qui reste, l'enfant lui-même montre ce qu'il en a fait.
13.
En pliant alternativement les doigts de l'enfant, ils disent :
Ce doigt est grand-père
Ce doigt est grand-mère
Ce doigt est papa
Ce doigt est maman
Et celui-ci est notre bébé,
Notre bébé -... (dites le nom).
14.
Ils plient les doigts de l’enfant et disent :
Un deux trois quatre cinq,
Par contre encore :
Un deux trois quatre cinq.